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積跬步 至千里 問題導學 發現未來

發布時間:2020-05-16 08:20:32     分享到:
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今年,疫情的突發,給學校的正常教學秩序造成了很大阻礙?傂iL吳建國審時度勢,高屋建瓴提出了“問題導學•發現課堂”這一全新的教學模式,在常務校長、高中部校長李維英的精心組織下,我校開學之初就緊緊圍繞“問題導學•發現課堂”這一核心,展開了一系列的“公開課”活動,幫助所有教師在教與研、觀與摩中促使自己的教學水平得以提高。
王丹華老師展示了一節《向量的加法運算》 數學公開課,課堂上,王老師設置連環問題,創設情境,讓學生在一環一環中去思考,引導學生通過實操探究規律,力求學生在發現中獲得知識,在問題中啟發智慧,并靈活機智地以“問題導學”為基礎打開了學生思維的空間,展示出了良好的基本素質。同時王老師詼諧幽默的教學語言,讓學生在輕松愉悅中,在不知不覺中,掌握了新的知識。
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付明麗老師講了一節《苯的組成與結構》化學公開課,課堂上,付老師讓學生大膽提出疑問,以解疑順勢引入課程,誘人深思,“以問激思,以問拓思”鼓勵學生彼此相互探討,思維碰撞,啟發智慧,在發現與探索中用舊知識去闡述解答新的知識,培養學生探究與發現的能力。
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兩節公開課剛結束,學部領導、教師發展與督導中心張勝華主任及督導組的專家們緊扣“問題導學、發現課堂”這一核心,進行評課。
專家、領導們一致認為這兩節課有不少亮點:1、調研網課學情,針對檢測中出現的問題精心備課,巧妙設置問題,做到了在發現中學習,在學習中發現。2、語音清晰,簡明流暢,循循善誘,激人深思。3、教師善于用設疑、問題啟發學生,滲透問題導學這一教學理念。4、重難點內容突出,易錯點反復練,增強了學生的解題能力。5、時時發揮學生主體作用,讓學生在碰撞、發現、探究中,讓思維得以深入發散,教學效果較好。

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